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自制玩教具的原则

自制玩教具在同样遵循玩教具配备的所有原则,如教育性、科学性、趣味性、创 新性、安全性、民族性、多元性、园本性等的基础上，还应遵循参与性、目标性、挑战 性、耐用性这四项原则。

(―)参与性原则

自制玩教具应是园所管理者、教师、幼儿、家长全员参与的活动。

1.管理者参与

幼儿园基本都存在根据园所特色、课程、功能教室需要、环境条件等自制玩教 具的情况,诸如户外棋盘、梅花桩、攀登墙等。而这些往往反映出园所管理者的办 园思想、理念及创造性。幼儿园的物质条件是否吸引幼儿、启发幼儿、教育幼儿，很 多时候取决于管理者对自制玩教具管理的思路。当然需要管理者聘请专业公司， 提出思路，引领专业公司参与幼儿园玩教具制作。

2.教师参与

教师是班级自制玩教具的主体之一,教师应根据幼儿的兴趣、需要、年龄特点， 结合教育目标自行制作班级玩教具或者指导幼儿制作玩教具。做到既要为教育的 有效开展制作玩教具，促进教育目标的实现;又要为幼儿有效参与玩教具制作创造 条件，做好幼儿制作玩教具前的多种准备活动，并与幼儿一起完成玩教具制作。

3.幼儿参与

幼儿是班级自制玩教具的主体。在幼儿参与玩教具制作的过程中，通过收集 材料，使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值,从而培养幼儿从小 养成低碳节俭的生活意识;通过制作培养幼儿动脑动手能力、分析和解决问题能 力、合作能力、发散性思维，增加求知欲和自信心,逐步形成良好个性品质。

4.家长参与

家长是幼儿园教育的重要资源。无论是幼儿园里的制作玩教具还是家庭中的 制作玩教具，都需要家长的参与、支持、配合。家长通过与教师、幼儿合作收集材 料、提供设计和制作经验、共同制作等，成为幼儿园教育活动的支持者与参与者,有 助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒并增强家长作为孩子的第一任 老师的角色意识，吸引家长积极主动地参与孩子的教育过程中，有益于增进亲子关 系以及家长之间的分享和交流。
(二）目标性原则

自制玩教具的目标性原则涵盖两个方面：

一是幼儿园自制玩教具从计划到实施是一个全园的、系统的、层次性目标实现 的过程。如每学期幼儿园从园务计划、年级组计划、班级计划、个人计划等层层细 化自制玩教具的目标和实施策略。在玩教具制作过程中,也是遵循幼儿园集体制 作、年级组制作、班级制作、个别教师制作相结合的形式。

二是教师根据教育目标,结合本班幼儿的兴趣、发展需要及生活需要，确定玩 教具制作的方案，使玩教具制作与教育目标相结合，促进教育目标的实现。

(三)发展性原则

自制玩教具的发展性原则的提出，是基于维果茨基的“最近发展区”理论。维 果茨基提出：幼儿现有的发展水平与“在成人或年长同伴的帮助与合作学习中能达 到的促进性水平”之间的距离为“最近发展区”。教学要走在发展的前面，教师提 供的教学必须要落在最近发展区内。他反对纯粹的自我发现学习，倡导“协助的发 现”。

《纲要》指出:应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注 其最近发展区。自制玩教具过程中教师要充分考虑促进幼儿发展，依据幼儿现有 水平分层提供材料，为幼儿适度挑战自我创造条件，既有助于幼儿突破现有水平， 又使潜在的发展水平得到提高。

(四)耐用性原则

很多时候，幼儿园自制玩教具缺乏耐用性。由于选择材料的不适宜或制作工 艺的问题，幼儿园自制玩教具经常出现寿命短、容易报废的现象，幼儿园应针对要 制作的玩教具的功能、目的选择适宜的材料，采取恰当的制作工艺,确保自制玩教 具能相对长期的使用。