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“谈话”是幼儿园教育方式中的最常用也是颇有成效的一种方法。但与幼儿谈话，很有讲究，称得上是一门语言的艺术。由于幼儿的自我认识水平很低，主要依据别人，尤其是心目中崇拜的老师的评价来认识自己。特别是大班的孩子，更应该注意谈话的方式。教师如果常说些使孩子悦耳的话语，无疑有助于融洽和幼儿的关系，那么怎样谈话才能使孩子爽心悦口呢？

如何进行一次成功的、有意义的谈话，促进幼儿身心健康的发展，大众幼教建议应该从以下几方面着手。

一、平等相待，沟通情感

在谈话时，教师必须把握好自己的心情、态度、思想感情交流的首要条件是平等。如果教师以居高临下、训斥的口吻来对待幼儿，不仅会使师生关系产生隔阂，还会严重挫伤幼儿的自尊心，产生幼儿的敌对情绪，最终导致谈话的失败。“蹲下来”以平等的身份和幼儿谈话，能够消除幼儿对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的朋友关系。那么，教师对幼儿的教育意图，才会被心情舒畅地领会和接受。孩子有什么想法，也会主动对教师说，才能使谈话顺利进行并达到预期的效果。

二、在谈话时，教师应以理服人，避免胁迫式的命令和诱惑式的许诺。

因为这样做虽能暂时奏效，但孩子并没有从根本上认识理解，反而导致了幼儿性格上的懦弱、温顺、自暴自弃等不良品格，阻碍了其独立性的发展。教师不仅要告诉幼儿“怎样做”，更重要的是要让孩子明白“为什么必须这样做”的道理。另外，谈话的内容也应因年龄而异。小班的幼儿，谈话内容应该具体、范围不宜太广，语言也应力求生动形象，浅显易懂；中大班的幼儿，他们的知识经验日益丰富，理解力日趋增强，谈话内容可以广泛一些，深刻一些，语言离心应富有艺术性，便他们能扩大知识面，懂得更多的道理。

三、适当批评，鼓励为主

在谈话时，对于孩子的过错，教师应该作出及时的、实事求是的批评，帮助其认清自己的错误，从而修正自己的行为。但是，不成熟的孩子最需要得到的是大人的鼓励和帮助。如果教师在批评孩子过后，不管孩子处在什么心理状态，扭头去干革命自己的事，会使孩子造成长久的“否定感”和心理压力，不利于孩子的心理健康。俗语说得好“打一巴掌也要揉三揉”，当孩子认识到了自己的错误后，教师应该及时地宽容和正面地鼓励。如：对因说谎而悔恨流泪的孩子，帮他擦去眼泪，抱住他的肩膀再说几句鼓励肯定的话“佳佳是第一次说谎，以关和今后都是一个诚实的孩子，今后一定不会再说谎了。是吗？”

那么什么样的谈话最受小朋友们的欢迎呢？

一、合孩子胃口的引导话

由于幼儿年龄小，常会犯这样那样的错误，这时候老师一定要控制自己的情绪，千万不要严厉的指责幼儿。正确的做法是—老师应该心平气和，循循善诱地引导幼儿来丰富幼儿的生活经验。例如，喝水时，幼儿从饮水机中接了满满一杯子的水，一不小心：“咣”一下子连水带杯子摔倒了地上，并且还烫了手，这时老师应该想到幼儿心里很不安，就不应该指责，而应关切的问：“烫的手很痛吗？幸亏没有烫得很厉害，这样烫的水，你以后要接的少一点，喝完了以后可以再接，，也就不会烫伤了。”这样的话很像一粒顺气丸，很合大班幼儿的胃口，他紧张的心情顿时平静了，还懂得了一种生活的常识。

二、分幼儿忧愁的安慰话

老师应多留意幼儿情绪的变化，当发现幼儿情绪低沉时，就应该与幼儿交谈，鼓励幼儿说出心事，但忌强迫，而是让孩子感觉到老师在关心自己，从而自愿的说出缘由，老师应耐心地听孩子的讲述，然后“对症下药”地说些安慰话。事实上很多忧愁一经讲出很快就烟消云散了

三、开幼儿眼界的新鲜话

幼儿的求知欲望是最强烈的。接触到的实际不管幼稚好笑的、离奇深奥的都要发问，有时并且一问到底。这是幼儿勤思考的表现。对此，教师应该感到高兴。不仅要耐心回答幼儿的各种提问，还要常说一些让幼儿耳目一新的新鲜话来开阔幼儿的眼界，满足他的求知欲望。例如，最近日本发生地震，电视上频频报道，幼儿对日本这个国家有所了解，有所记忆，借此，与幼儿讨论关于日本的一些事，如：对地震，核事故，核辐射等等，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识面。

四、令幼儿高兴的夸奖话

人人都爱听夸奖的话，幼儿也不例外。对于被夸奖的地方，幼儿在自豪的同时，往往会更加精益求精地去经营以便使自己的优点更加发扬光大，例如：有人来幼儿园时，孩子忙上前去问好，老师应看在眼里记在心里，在客人走后夸奖该幼儿“你真是个懂礼貌的好孩子”幼儿听后，心里甜甜的，下次来人，他一定会更加热情有礼，让老师的脸上更增添光辉。

总之，教育孩子最能考验人的耐性，与孩子谈话，不啻是一门耐性的艺术。身为一名幼儿教师一定要学会控制自己的情绪，与孩子好好说话，嘴下留情，掌握好与幼儿谈话的艺术，因势利导，以“谈话”为切入口，促进幼儿身心健康、和谐地发展。